EDGARDO MARECOS

IDEAS Pensar para comprender, comprender para cambiar, cambiar para vivir Las ideas son representaciones mentales, para J. Wagensberg son chispas de conocimiento sin fronteras. Propone clasificarlas con lógicas y objetivos distintos, pero concurrentes: a) Ideas para pensar el mundo (información-ruido). b) Ideas para comprender el mundo (verdadero – falso). c) Ideas para cambiar el mundo (útil- inútil). d) Ideas para vivir en el mundo (bueno- malo). Ideas para pensar el mundo: Incluye lenguaje, escritura, lógica, filosofía, matemáticas, etc. La selección natural nos dio lenguaje, la cultura lo pulió y sofistico. Con la narrativa, nuestro patrimonio, creemos y creamos mitos, mentiras, lo sobrenatural, el ¨chismorreo¨ es su aglutinante. N.J.Harari dice que allí radica el ¨salto¨ del sapiens sobre el neandertal, cohesiónando lo grupal y un papel preponderante a La religión, que según su visión es: ¨ Un conjunto de normas de la conducta humana garantizada por una autoridad suprahumana, una ...

CARPE DIEM -DESCUENTO-HIPERBOLICO-PROCASTINAR En la Biblia (Genesis 25: 27-34) se nos cuenta cómo Esaú cedió su primogenitura a su hermano Jacob por un plato de lentejas. ¿Era el primer descuento hiperbólico? En este caso valoro el presente, un plato de lentejas de forma exagerada. En 1961, el psicólogo Richard Herrnstein denominó a este sesgo cognitivo "descuento hiperbólico"(sesgo del presente), para describir que muchas veces tendemos a preferir recompensas inmediatas sobre recompensas futuras, incluso si estas últimas son más grandes. Daniel Kahneman y Richard Thaler (ambos Premios Nobel de Economía y representantes del Behavioural Economics): se refieren a descuento hiperbólico como descontar en el tiempo el valor que aplicamos a un evento del futuro para ¨traerlo en el presente¨. R. Dobelli lo incluye en su libro El Arte de Pensar ¨ 52 errores de lógica que es mejor dejar que comentan los otros¨ Existen muchas evidencias de que descontamos el futuro de forma hip...

Aprender "Aprehendere etimológicamente es capturar cognitivamente con la mente" J. Watson fue un ¨constructivista¨ convencido del condicionamiento, pedía una docena de chicos sanos y normales para educarlos , podría hacer de ellos la persona que le dé la gana… ¨La teoría cognitivista¨ considera al aprendizaje como una reconstrucción activa e interior de la realidad percibida . De los cognitivistas ,que son muchos ,tomo una sentencia de D. Ausubel : ¨los nuevos aprendizajes tienen más posibilidades de ser retenidos y comprendidos cuando se vinculan con lo que el estudiante ya sabe¨. La enseñanza es estimulación y orientación del proceso de aprendizaje, no se puede enseñar si no se sabe la naturaleza del proceso de aprendizaje, el meta-aprendizaje ocupa un lugar destacado al enfocarse conscientemente en el proceso de desarrollar habilidades para gestionar nuestro aprendizaje. En línea con el cognitivismo , ¨nuestro cerebro generador de hipótesis y el cerebro bayesiano¨...

La flecha del tiempo religión-filosofía-ciencia. El arquero disparo la flecha hacia un destino incierto, donde la segunda ley parece tener alguna ventaja. La visión de V. Massuh es un dialogo de estas fronteras. Allí la ciencia desafía lo desconocido, efectúa preguntas continuamente, plantea problemas y busca soluciones, en un permanente examen, donde de las soluciones parten hacia nuevas preguntas y problemas y el progreso se abre en direcciones tales como: Ahondar el conocimiento y la ignorancia, ensanchar el margen de lo conocido y lo desconocido, donde sus grandes hipótesis multiplican los problemas y los enigmas científicos se convierten en filosóficos. En la delgada línea que separa el saber del misterio, la ciencia y la filosofía convergen en el campo de lo inexplicable donde se fortalece la filosofía. Antes se abordaba con los mitos, hoy la unión la ciencia y la filosofía se retroalimentan positivamente, a ciencia deviene kantiana, ¨noumenica¨, de enfrentar los hechos, v...